Страницы

ВСЕ ДЛЯ итогового сочинения


сайт  СОЧИНЕНИЕ 11.РФhttp://sochinenie11.ru/

Направления итогового сочинения

Перечень на 2015-2016 учебный год. 

1) Время - направление ориентировано на широкое осмысление времени как исторической и философской категории, воспринимаемой во взаимодействии сиюминутного и вечного, реального и воображаемого, личного и всеобщего, прошлого и будущего. В центре рассуждения – человек и время, общество и эпоха. 

2) Дом - направление нацелено на размышление о доме как важнейшей ценности бытия, уходящей корнями в далекое прошлое и продолжающей оставаться нравственной опорой в жизни сегодняшней. Многозначное понятие «дом» позволяет говорить о единстве малого и большого, соотношении материального и духовного, внешнего и внутреннего. 

3) Любовь - направление даёт возможность посмотреть на любовь с различных позиций: родителей и детей, мужчины и женщины, человека и окружающего его мира. Речь пойдет о любви как явлении высоком, облагораживающем и возвышающем человека, о её светлых и трагических сторонах. 

4) Путь - направление актуализирует конкретное и символическое значение понятия «путь», нацеливая на нравственное и философское его осмысление. Диапазон размышлений широк: от дорожных впечатлений к раздумьям о судьбе человека, образе его жизни, выборе цели и средств ее достижения. 

5) «Год литературы» - направление, с одной стороны, связано с проводимым в 2015 году в России чествованием литературы как величайшего культурного феномена, с другой – обращено к читателю, проживающему очередной год своей жизни с книгой в руках. Широта данной тематики требует от выпускника наличия определенного читательского кругозора и умения рассуждать о большой литературе. 


 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ



 Сочинение оценивается по пяти критериям. Критерии №1 и №2 являются основными.
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям №1 и №2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» хотя бы по одному из других критериев (№3-№5).
При выставлении оценки учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 300 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут.

Критерий №1 «Соответствие теме»
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.
Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).
«Незачет» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

 Критерий №2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации  своей позиции.
Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; показывает разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

Критерий №3 «Композиция»
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему.
Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

Критерий №4 «Качество речи»
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

Критерий №5 «Грамотность»
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
«Незачет» ставится, если речевые, грамматические, а также орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов)



********************************************************************************************************************
             ПАМЯТКА 

2 декабря 2015.
3 февраля 2016.
4 мая 2016

    * время - 3ч.55 мин = 235 мин.
  *  мин.слов - 300/ считаем все слова - самост. и служебные/
  *  рекомендуемое кол-во - 350

                                       * композиция

1. вступление  ----- формулируем основную мысль и рассуждаем вокруг неё   50/70 сл.  
 ТЕМА - ТЕЗИС /рассуждаем на тему 3  способами:
                       * отвечаем на ? 
                        * размышляем над проблемой
                        * формулируем тезисы

2. аргументация / 2 аргумента из ХП, произведение 1 или 2, но аргументов 2/    240 сл = 120+120

3.  заключение - вывод должен быть созвучен как вступлению, так и аргументам сочинения                                                                                                                                  50сл.


                                       Требования к сочинению      
1.К сочинению желательно подобрать эпиграф, в котором заключается главная мысль работы. (Можно обойтись и без эпиграфа.)
 2. В сочинении необходимо высказать собственный взгляд на выбранную тему, аргументировав позицию на основе  одного-двух произведений отечественной или мировой литературы.
3. Важно выполнить требования критерия №1  «Соответствие теме».
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).
 «Незачет» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
4. Необходимо выполнить требования критерия №2 «Аргументация. Привлечение литературного материала».
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.
 «Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
5.Структура сочинения:
  -во вступлении к работе должна быть четко сформулирована основная мысль сочинения и авторские рассуждения вокруг нее (приблизительно 50-70 слов)
    -первый аргумент из российской или зарубежной литературы должен быть развернут и раскрывать мысль, заложенную в тезисе, демонстрировать умение выпускника анализировать художественный текст в аспекте выбранной темы (приблизительно слов 120)
     -второй аргумент из российской или зарубежной литературы должен быть развернут и раскрывать мысль, заложенную в тезисе, демонстрировать умение выпускника анализировать художественный текст в аспекте выбранной темы (приблизительно слов 120)
     P.S. Аргументацию можно строить и на одном произведении…(Приблизительно 260 слов). Помните, что художественных произведений на экзамене не будет! Все по памяти.
     -вывод должен быть созвучен как вступлению, так и аргументам сочинения (приблизительно 50 слов).
6. При написании сочинения важно помнить об умении логично рассуждать и аргументировать свои мысли.
7. При написании и правке работы необходимо помнить о речевом оформлении текста, то есть использовании разнообразной лексику и грамматических конструкций, исключать из текста сочинения речевых штампы и неуместные термины. Если вы называете имена писателей и поэтов, то будьте последовательны: всех называете, указывая имя или имя и отчество. Например, Л.Толстой, А.Чехов или Л.Н.Толстой и А.П.Чехов. Не допускайте в работе  панибратства, называя великого писателя только по имени и отчеству: Лев Николаевич говорил…(Эксперты вынесут как этическую ошибку.)
8. После завершения работы необходимо ее тщательно проверить. Помните, что в вашем распоряжении будет орфографический словарь.
9.Переписывайте работу аккуратно, разборчиво, избегайте помарок и исправлений.
10. Согласно тексту инструкции, объем сочинения должен быть не менее  300 слов.  Рекомендуемое количество слов – 350.
 Если в сочинении менее 300 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут.

1. Не затягивайте введение! Помните, что введение и заключение, вместе взятые, должны занимать ¼ часть всей Вашей работы. Поэтому на- чинайте с главного, с существа вопроса. Уже с первых строк проверяюще- му должна быть ясна идея, главная мысль Вашего сочинения. Заканчивая введение, перекиньте «смысловой» мостик – фразу, предложение – к глав- ной части Вашего сочинения. Иногда пишущий уже во введении начинает говорить о главном, что неприемлемо. Введение можно сравнить с … прихожей дома, квартиры. Назначение прихожей – встретить человека, познакомиться с ним, узнать цель его прихода и, если это необходимо, провести его в другие комнаты Вашей квартиры. Как при-хожая не предназначена для долгих разговоров, задушевных бесед, семейных торжеств и т.д, так и в-ведение не должно подменять собой главную часть сочинения.
2.  Всё сказанное нами выше приложимо и к заключению, которое подводит черту, выводит из сочинения. Заключение не должно иметь формы внезапного бегства посредине разговора и длительного прощания, когда разговор продолжается ещё в прихожей. Страшен гость уходящий, то есть превращающий ритуал прощания в длительный, непрекращающий- ся, бессмысленный разговор. Помните об этом, работая над заключением.  
3. Во время работы над основной частью не отклоняйтесь от темы: план должен быть постоянно перед глазами в течение всего процесса на- писания сочинения. Это даст Вам возможность чувствовать тему, её разви- тие и контролировать себя. Иногда необходимо пожертвовать интересной, но далёкой мыслью, чтобы не уклониться от темы. В то же время, если в процессе работы логика сочинения потребует перестановки аргументов, то это необходимо сделать: не стоит следовать плану слепо, лучше подчи- ниться вновь найденной системе доказательств. Однако такая корректи- ровка должна быть проведена уже в черновике и допустима в крайнем слу- чае: старайтесь, чтобы сочинение соответствовало плану. 
 4. Соблюдайте соразмерность частей сочинения. Если для доказа- тельства идеи Вы используете три, четыре, пять аргументов, то главная часть Вашего сочинения должна состоять соответственно из трёх, четырёх, пяти частей, примерно равных между собой. Если части существенно не- равны, постарайтесь сделать их соразмерными. 5. Избегайте прямого пересказа: пересказ должен быть комментиро- ванный, направленный на раскрытие темы, доказательство идеи сочине- ния. Выразите свое отношение к теме, желательно, чтобы этим отношени- ем было пронизано всё Ваше сочинение. 

Этапы работы             КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ
Всякая работа создаётся по определённому плану. Это относится и к сочинению.

Общая композиция I. вступление II. основная часть III. заключение

Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки. Композиция сочинения должна быть продуманной и четкой. Все основные мысли в сочинении необходимо тщательно обосновывать, анализируя текст литературных произведений.
 ВСТУПЛЕНИЕ вводит в тему, дает предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой. Во вступлении может:  содержаться ответ на заданный по теме вопрос;  представлено ваше мнение;  сформулировано ваше понимание поднятой темы.
 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ сочинения представляет собой анализ, проведённый в соответствии с заданной темой. В основной части следует избегать:  пересказа литературного произведения, если ты используешь его в качестве одного из аргументов;  изложение сведений, не имеющих прямого отношения к теме. В основной части необходимо продемонстрировать знание материала, умение логично, аргументировано и стилистически грамотно излагать свои мысли. Чтобы правильно написать сочинение, вполне можешь воспользоваться приемом спора с воображаемым оппонентом или методом от противного. Важно показывать свое отношение к фактам, анализировать каждый абзац текста, делать мини-выводы и обобщения. Основная часть — это проверка того, насколько верно понята тема.
 Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст, еще раз обратив внимание на самое главное. Заключительная часть должна быть: короткой, но емкой; органически связана с предыдущим изложением. В заключении может быть выражено личное отношение пишущего к поднятой проблеме. Оно должно быть изложено корректно, без чрезмерных восторженных оценок, иметь четко выраженный определенный смысл и должно быть подготовлено материалом основной части. Ясный, строго соответствующий теме последний абзац сочинения в состоянии скрасить многие недостатки. Незаконченное сочинение не более привлекательно, чем недопеченный пирог.




                                   ???? Как   СООТВЕТСТВОВАТЬ теме?

1. Определи ВИД темы

тема-понятие
тема-вопростема-суждение, тезис

2. Определить объём и содержание темы - АНАЛИЗИРУЙ КАЖДОЕ СЛОВО  в теме
3. ПОМНИ: тезис должен оставаться одним и тем же, чтобы не подменить тезис, не уйти от темы
4. аргументы должны быть истинными, а не ложными и соответствовать тезису
5. Важно не только то,  о ЧЁМ говорит автор, но и то, КАК он говорит

                                     ?????   КАК подобрать аргументы?

АРГУМЕНТЫ д.б. истинными
АРГУМЕНТЫ д.б. убедительными
АРГУМЕНТЫ д.соответствовать тезису

1. Ты определил вид темы
2. Ты сформулировал проблемный вопрос ПО ТЕМЕ
3. Ты ищешь примеры   КАК?
* вспомни ХП  или его элемент:  героя   хо  эпизод   пейзаж  интерьер   портрет  монолог/диалог
* определи объём аргумента ( не надо приводить в пример всё произведение) ,т.е.  его структурный  элемент:  герой   хо  эпизод   пейзаж  интерьер   портрет  монолог/диалог
"Дума" - монолог
"Герой нашего времени" - герой
"Бородино" - диалог дяди и племянника
* формулировка содержания  аргумента
обвинение поколения
изображение бесполезной жизни
пример предыдущего поколения
* Подбери ЦИТАТНЫЙ материал
Цитирование( не более 4 строк) , частичное цитирование, использование Косвенной речи
* Выяви авторскую позицию


                      ??????????  Композиция. Логика. Рассуждение

Композиционно-логическая стройность сочинения


3. Способы рассуждения
  По способам рассуждения сочинения делятся на индуктивные и дедуктивные

ИНДУКЦИЯ - от частного  к общему
ДЕДУКЦИЯ - от общего к частному


4.
Тема-понятие
Тема-вопрос
Тема-суждение, тезис
Нет идеи
сам определяешь и проблему, и идею
Нет идеи, но есть путь к ней
Сам определяешь идею
Выражена идея
Индукция
Дедукция
Дедукция
Излагаем конкретные мысли, факты, на основе которых делаем общее умозаключение
Даём общее заключение, которое конкретизируем примерами

 Разновидности сочинений
Рассуждение – утверждение
/доказательство истинности/

Рассуждение-опровержение
/доказательство ложности/
«Образ Онегина»
«Чем живы люди?»
«Обломов-лишний человек»


                                               

********************************************************************************

Составляем план к сочинению

«Одна минута, потраченная на планирование, экономит от 10 до 12 минут при исполнении», – эту цитату я взял из книги «Делегирование» Брайана Трейси. Автор всячески рекомендует разбивать одну большую задачу на много маленьких. Это не только сильно облегчает жизнь, но и помогает структурировать вашу работу. С четко составленным планом вы сможете строго следовать по маршруту и не сбиваться на посторонние детали.

Надеюсь, вы осознали, что писать сочинение по плану действительно важно и нужно. Но я уже предвижу иронические выпады: «...я и без плана хорошо пишу и составляю его только после того, как, собственно, получится само сочинение. А план мне ни сдался вовсе, его учитель только зачем-то требует!». Учителя, читающие это, думаю, сейчас вспомнили некоторых своих подопечных, не раз говоривших нечто подобное.
Никогда не поздно меняться в лучшую сторону, если мы действительно этого хотим. Я не перестану повторять, что грамотно составленный план – это основа вашего сочинения. Поэтому призываю вас поработать над этим.
Да, это придёт не сразу, однако вы ощутите всю пользу такой подготовительной работы, когда приступите непосредственно к сочинению.
– Можно ли отступать от плана?
– Разумеется!
– Так, а смысл писать, если отступать от него?
– Ваши незначительные отступления – это контролируемый процесс. У вас будут поставлены границы, вам будет ясна первоначальная мысль и понимание того, к чему надо прийти. А когда вы уже погружены в написание, то всегда готовы к тому, чтобы привнести в сочинение что-то такое, о чем сразу и не задумывались.
Введение, основная часть, заключение – 3 кита вашего сочинения.
Структура сочинения
Основная часть всегда разбивается на подпункты.
I.
II.


1.
2.
3.
4.
III.

Пишем план
Порассуждаем на примере такой темы: «Из двух друзей всегда один раб другого» (по роману «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова). Сразу видим, что наше сочинение будет посвящено теме дружбы. Поэтому во введении мы должны сразу поднять её. И пункт под римской цифрой I мог бы звучать примерно так: «Тема дружбы в произведении М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени”». Основную часть, как правило, озаглавливают по теме сочинения. И затем уже разбивают ее на части. И в качестве подпунктов можно выделить следующее:
1. Неспособность Печорина к дружбе.
2. Печорин и Максим Максимыч.
3. Печорин и Грушницкий.
4. Печорин и доктор Вернер.
Меня в школе ругали, когда не мог подобрать синонимы в пунктах плана, но в данном случае, это вполне, считаю, уместно. Как мы видим, наше сочинение получается строго литературное. Поэтому данный вариант скорее подойдет тем, кто хорошо и уверенно пишет в таком ключе, и умеет рассуждать с литературных позиций. Плюс ко всему, здесь необходимо хорошо помнить текст романа, иначе ничего написать не получится.
В заключении нам следует еще раз задаться вопросом, почему всё-таки «Из двух друзей всегда один раб другого»? Я бы стал развивать мысль, что Печорину просто не везло в дружбе, отсюда и такое к ней отношение. Завершил бы тем, что не согласился с этим высказыванием. Ведь, если исходить из такой позиции, то и дружбы как таковой не будет. 
Понятно, всё это субъективно, каждый может высказывать свою точку зрения. Но очень важно в заключении всё же не отходить от темы. И ключевые слова из неё должны прозвучать обязательно. 
«В дружбе не всегда везёт», – так бы звучал мой последний пункт плана. 

Теперь еще раз пройдемся по структуре. И сформулируем основные тезисы:
1. I (введение) – то, что нам дано. Формулируем тему.
II (основная часть) – то, что нам требуется доказать.
III (заключение) – то, что нам требовалось доказать. Поэтому и говорю вам не забывать про то, о чем говорили во введении.
2. Во введении также можно порассуждать:
a. Об эпохе;
b. Вспомнить факты из биографии писателя;
c. А лучше всего поговорить глобально о поднятой теме.
3. Оптимальное количество подпунктов в основной части – 4.
4. Лучше всего строить рассуждение следующим образом: сначала приведите пример, а потом свои мысли. Нежели наоборот.
5. Мысль должна либо подтверждать, либо опровергать справедливость идеи сочинения (но лучше, конечно, подтверждать).

6. Будьте нестандартны, когда приступите к написанию заключения! Это может быть цитата, афоризм, риторический вопрос или что-то новое, о чем еще не говорили прежде в сочинении

Принцип дробления при работе над итоговым сочинением

Не знаю как вы, но я люблю дробить порой даже небольшие задачи на несколько маленьких частей. И сейчас мы с вами займемся дроблением итогового сочинения. Всего процесса его написания.

Возьмем такую тему (из блока «Чем люди живы?»): «Самое главное в дружбе – умение понять и прощать» (В.П. Некрасов).
Дробить будем следующим образом:
1. Выделяем ключевые слова в предложенной теме. «Умение понять и прощать» + «дружба».
2. Затем, используя их, составим синонимичное предложение: «Настоящая дружба в первую очередь заключается в умении понять и прощать».
3. Далее постараемся расширить эту тему: «Умение понять и прощать является не только основополагающим принципом дружбы, но и той самой базой, на основе которой протекают человеческие взаимоотношения». Думаю, вы догадались, это предложение у нас будет использовано во введении.
4. Затем подумаем над тем, какой можно привести литературный пример. Я люблю пересматривать тот список произведений, который дан в ЕГЭ по литературе. Вспоминается дружба Онегина и Ленского в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
5. Сейчас коротко опишем, почему в качестве примера будем брать это литературное произведение: «Несмотря на разность характеров, молодые люди скоро сделались друзьями. Их ссора привела к дуэли, но если бы эти герои действительно умели понимать и прощать, то в итоге "печальной жертвой” Ленский бы не пал».
6. Когда у нас появилась примерная картина того, о чем мы будем писать, можно составить план. У меня он получился следующий:
I. Уметь понимать и прощать должны не только друзья.
II. Дружба Онегина и Ленского как пример неумения понимать и прощать.
1. Онегин и Ленский «От делать нечего друзья».
2. Влияние светского общества
3. Дуэль. Онегин пытался ее избежать.
III. Была ли дружба между Онегиным и Ленским?


Теперь напишем сочинение...
Умение понять и прощать является не только основополагающим принципом дружбы, но и той самой базой, на основе которой протекают человеческие взаимоотношения. Как часто мы подменяем понятие дружба и простое знакомство? Это не редкое явление. И ведь ключевая разница между этими понятиями заключается в том, насколько хорошо мы относимся к этим людям. Ничто не мешает каждому, кто столкнется с ошибкой человека, который тебе мало знаком, постараться понять его и простить. Рубить сплеча всегда проще…
А неумение идти навстречу, неумение прощать – может приводить к трагическим последствиям. Дружба Евгения Онегина и Владимира Ленского в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» является тому подтверждением. Эти герои сошлись не потому, что нашли друг в друге что-то, что их сближало, объединяло, а как раз напротив:
Они сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лед и пламень
Не столь различны меж собой.

Простое, непринужденное общение, которым сопровождалось их знакомство в деревне, не предвещало никакой беды. Наиболее интересным собеседником для уставшего от светского общества Онегина, оказался также человек светский, молодой, пылкий, «поклонник Канта и поэт» Владимир Ленский, который совсем недавно вернулся из Германии.
Если Евгений уже охладел к балам, мало разъезжал по гостям и почти не принимал никого у себя, то Ленскому нравилось веселье, бурная светская жизнь, порядки которой он ценил. Нельзя всё же не отметить, что и Евгений остерегался осуждения в свой адрес со стороны светского общества. И когда Ленский вызвал Онегина на дуэль, Евгений, узнав, что в секундантах оппонента Зарецкий, побоялся сразу отправиться просить прощения, потому что «Вмешался старый дуэлист; / Он зол, он сплетник, он речист…». Онегин, надо признать, пытался предотвратить дуэль: он сильно опоздал, что по тем временам было непростительно, взял себе в качестве секунданта слугу, тогда как по всем правилам должен был быть человек дворянского происхождения. Но молодость, пылкость Ленского, его нежелание пойти навстречу, обняться и примириться, в конечном итоге и погубило его: «Печальной жертвой Ленский пал…».
И ведь не так важно — была ли между этими людьми дружба. Умение понять и прощать, к сожалению, подавлялось нравами светского общества. Дворянская честь была выше этих принципов. Да, сейчас у нас другое время, но про эти библейские человеческие ценности мы ни в коем случае не должны забывать. (350 слов)

Учимся подбирать аргументы для основной части сочинения

Очень полезное упражнение – учиться писать короткий ответ на прямо поставленный вопрос в объёме 5-10 предложений.

Сразу вспоминаются школьные уроки литературы, когда часто проводились подобные проверочные работы на 10 минут от начала урока. На некоторые вопросы можно было писать много и долго, но в этом и прелесть: привести наиболее весомый аргумент, подтверждающий твою точку зрения. «Почему Онегин так холодно обошёлся с Татьяной?» Полемичный вопрос. А вы ответьте на него кратко. 

Что представляет собой 8 задание в ЕГЭ по литературе? (С1, если по-старому). Это сочинение, в котором нет введения и заключения. Поэтому для начала крайне важно научиться писать в объёме 5-10 предложений, чтоб потом у нас не было проблем при подборе аргументов в основной части сочинения.
И как раз основная часть состоит из нескольких абзацев, где мы приводим цитату, аргумент, комментарий. 
Разберемся на примере: «В чем заключается трагедия Евгения Онегина?» Для начала подберем аргументы:
1. Лучшая часть жизни прошла впустую.
2. Безуспешные попытки найти интересное занятие.
3. Трагедия в любви.

Напомню, отвечать нужно прямо, без пространных введений, перефразируя вопрос:
«Трагедия Евгения Онегина во многом заключается в том, что он потратил большую часть своей жизни на бесконечные балы, праздники, походы в театр. Но «Измены утомить успели; /Друзья и дружба надоели…». После долгих лет праздной жизни им овладела хандра. 

Переехав в деревню, он начинает писать, «но труд упорный ему был тошен», пробовал читать, но книги также его не увлекли. Пытался заниматься хозяйством, но вся его деятельность ограничилась лишь: «Ярем он барщины старинной Оброком лёгким заменил». 

Онегин, который не верил в искренние любовные чувства, холодно отверг Татьяну. А когда она стала светской барыней, то только после этого в герое пробудились угаснувшие давно чувства. Но Онегину было суждено получить ответный урок от Татьяны – она его отвергла».

Мы привели 3 аргумента. Получилось 8 предложений. Этот каркас можно еще расширять и расширять предложениями, раскрывающими каждый из аргументов, но суть данного задания в том, чтобы научиться лаконично отвечать на прямо поставленный вопрос. 


Вот вам вопросы для каждого тематического блока. Отвечайте на них в объеме 5-10 предложений. 
«Недаром помнит вся Россия…»
1. В чём трагизм звучания темы поэта и поэзии в творчестве М.Ю. Лермонтова?
2. В чём своеобразие звучания гражданской темы в лирике М.Ю. Лермонтова?

«Чем люди живы
1. Сострадания или осуждения заслуживает Печорин? (По роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».) Свой ответ аргументируйте.
2. Что такое «обломовщина»?
3. «Себя» или «старушонку» убил Родион Раскольников? Свой ответ аргументируйте. (По роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».)
4. Почему Печорин лишний человек? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).
5. Почему односельчане не осознают праведничества Матрены? (По рассказу А.И. Солженицына «Матренин двор».)

«Вопросы, заданные человечеству войной»
1. Как в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» воплотилась мысль об антигуманном характере войны? 
2. Как в рассказе М.А. Шолохова «Судьба человека» выражен гуманистический протест писателя против бесчеловечности войны?

«Спор поколений: вместе и врозь»
1. Какую роль в воспитании Петра Гринёва сыграл его отец?
2. Почему братья Кирсановы не принимают нигилистических идей Базарова?
3. Какую роль в жизни героев романа М.А. Шолохова «Тихий Дон» играет семья?

«Человек и природа в отечественной и мировой литературе»
1. Как смена времен года в романе И.А. Гончарова «Обломов» помогает понять закономерности судьбы главного героя?
2. Какую роль играет гроза в драме А.Н. Островского «Гроза»

Как написать итоговое сочинение?

У большинства бывают две крайности: одни и пару предложений толком написать не могут, другие без конца строчат и никак не могут остановиться – и то и другое не вариант.

Ближе к делу! Нам дали абстрактную тему. Что-то типа: «На какие общечеловеческие вопросы может дать ответ литература?». Первая реакция: «Да на все!». И о чем тогда писать? Как подступиться к такой широкой теме? Просто, друзья. Берем наш вопрос и перефразируем его, немного подсластим парочкой синонимичных предложений и вуаля получаем ответ:«Литература отвечает практически на все общечеловеческие вопросы: тема любви, проблема взаимоотношения разных поколений, вопросы смысла жизни, его поиска, также экологические проблемы и т.д. Это сквозные темы, и к ним обращались всегда, в разные эпохи. Что-то меняется, но каждое поколение стремится дать на них свой ответ».
Такое получилось вступление. Нам здесь важно закинуть, что называется, удочку: показать проверяющему, что мы поняли суть нашего вопроса. А для этого важно его перефразировать, или произнести ключевые слова – «общечеловеческие вопросы». Когда они есть, то становится понятно, что человек понял задание! Или хотя бы пытается следовать теме.
Еще во введении мы как бы коротко говорим, о чем подробно будем рассказывать в основной части. Я перечислил общечеловеческие вопросы, о которых и буду дальше рассуждать.
Итак, вторая часть:
Еще задолго до Рождества Христова Платон жаловался своим друзьям на нынешнее поколение, всячески порицая его. Он не видел в молодёжи ничего доброго, светлого. Ему казалось, что настоящих людей уже не будет… Вспомним Д. И. Фонвизина, который вывел нам образ Митрофанушки. А еще почти через век Лермонтов написал: «Печально я гляжу на наше поколенье! Его грядущее – иль пусто, иль темно,.. В бездействии состарится оно». А теперь вспомните своих родителей и учителей, которые непременно произносили нечто подобное. Ничего не меняется! Проблема взаимоотношения разных поколений никогда не умрёт. Она лишь будет подаваться под разным углом, другими лицами, но сама суть не изменится.
Говорят, у человека как минимум два главных дня в жизни: когда родился, и когда понял зачем. Вопрос смысла жизни. Кто им не задавался? Кто не думал – чем ему заняться, чтоб это приносило удовольствие, а потом и деньги? Герой М. Ю. Лермонтова Григорий Печорин задаётся этим же вопросом: «Зачем я жил?.. Для какой цели я родился?..». Со стопроцентной уверенностью большинство из нас не ответит на него. Кто знает, возможно, нам вовсе не дано постигнуть смысл жизни, и все попытки добраться до него изначально обречены? А сейчас, когда мы полны сил и энергии, должно казаться, что вот-вот, еще попробую это, второе, третье, а потом еще и еще – и только тогда, наконец, найду то самое, что так долго и давно искал! Пишу сейчас эти строки и думаю: «А вдруг, писательство – это моё?..».

Ладно, пожалуй, остановлюсь, а то многие не любят так много читать. Как вы поняли, в следующем абзаце я бы начал рассуждать на тему любви, а потом, в том случае, если бы не набралось нужное количество слов, написал бы еще и про экологические проблемы.
Каждый абзац – это отдельная микротема. Выделяйте их обязательно!
А закончить можно просто  перекладываем наше вступление, повторяем ключевые слова и ставим точку: «Литература вбирает в себя весь человеческий опыт. Она помогает людям хотя бы немного приблизиться к разрешению вневременных вопросов, которыми задавались предыдущие поколения. Но эти вопросы также будут волновать умы и тех, кому предстоит жить после нас»


Советы по самостоятельному редактированию сочинения.
1. Пишите, если идет мысль, не останавливайтесь на полпути, чтобы исправить ошибку.
2. После того, как поставили последнюю точку в своём сочинении, один раз бегло перечитайте его. Встретите грубые ошибки, подчеркните их. Выделите необоснованные повторы.
3. Вернитесь к тексту через какое-то время. Перечитайте снова и исправьте и недавно подчеркнутые слова с ошибкой, и только что обнаруженные. Проверьте связки в основной части сочинения:
цитата + комментарий, аргумент + комментарий.
4. Не забудьте о пунктуации. Если сомневаетесь в необходимости постановки знака, постарайтесь переписать это предложение. Упростите его. Примените парцелляцию: разбейте на несколько небольших.
5. В заключение проверьте орфографию. Читайте текст с конца. Таким образом, вы будете вчитываться в каждое слово, а не в целые фразы

ПОШАГОВАЯ РАБОТА

1 Читаем тему
2 Определяем вид заголовка( 1тема-понятие /2/тема- вопрос//3 тема-тезис, утверждение, суждение)
3 Определяем содержание темы:
-Анализируем все слова заголовка, отвечая для себя на вопрос, что значит каждое слово
-Ищем ключевые слова в заголовке
- Задаём себе вопрос "О ЧЁМ я буду писать?
Т.О., мы формулируем тему 
4 Определяем объём темы:
- на какие образы, на какие произведения будем опираться
5 Высказываем тезис
6 Определяем структурные элементы, нужные нам, тех ХП, к которым будем обращаться
7 Пишем аргументы, анализируя тексты
9 Делаем вывод, пишем  заключение, повторяя тезис, но по-другому, др. словами
10 Составляем план-карту
                                                   ПЛАН-КАРТА


Заголовок  сочинения

О чем буду писать



Вступление
Вид указать
/см. ниже/



Тезис – какую мысль буду доказывать
записать



А1 –название ХП, структурный элемент


А2 -название ХП, структурный элемент

Заключение  
вид указать 
/см. ниже/



Всего слов ( 250-350)
Вступление(35) –
Основная часть –
Заключение(35) -




ШАБЛОН             не менее 300                                              300-350 слов

1  Вступление / тема- тезис: сформулировать основную мысль,порассуждать вокруг неё/                                                                                           50 -70  слов

2  Основная часть                                                                    240-270  слов
аргумент1    +    аргумент2

3 Заключение                                                                           50 слов



                         ВИДЫ ВСТУПЛЕНИЙ И ЗАКЛЮЧЕНИЙ

Учимся писать вступления к сочинению.
Виды вступлений, образцы.
1.Вопросно-ответное единство. Диалог позволяет сделать вступление более энергичным.
 Что такое риск? Словарь дает ответ, что это возможная опасность какого-либо неблагоприятного исхода. Почему же люди рискуют?

 2. Цепочка вопросительных предложений. Несколько вопросительных предложений в начале сочинения призваны зафиксировать внимание на ключевых понятиях исходного текста.
 Что такое  забота? Из чего вырастает чувство сострадания?

 3. Назывные предложения. Должны содержать базовое понятие или имя человека, о котором  будет  рассказываться в тексте.
 Черная обугленная земля до самого горизонта. Мертвая тишина. Жизнь остановилась. 
 4. Риторический вопрос. Предложение, вопросительное по форме и утвердительное по содержанию.
 Кто из нас не слышал о том, что в споре рождается истина? Вы, наверняка, сталкивались с «заядлыми спорщиками», которые готовы спорить до хрипоты из-за любой мелочи.

 5. Цитата.
 «Жизнь сильнее смерти». Это не банальная фраза, а одна из вселенских истин.
 6. Лирическое вступление.
 Рябина… Это, несомненно, великолепный образ, сочетающий в себе яркую привлекательность ягод-огоньков и скромность ветвей, прогнувшихся под тяжестью полновесных гроздьев, омытых осенним дождем.
 7. Краткая справка о писателе.
 М. Веллер- современный писатель. За свою жизнь он сменил около  тридцати профессий! Был и учителем, и  лесорубом в тайге, охотником-промысловиком на Таймыре, журналистом. Огромное число  разных людских судеб знакомо ему. Какие качества в человеке главные? Что может человек?

 8.Определение темы текста.
 Настоящий текст о том, что память- творческий процесс, что с помощью памяти человечество преодолевает время и смерть, что совесть и память- тесно взаимосвязанные вещи.
 9. Сравнение прошлого и настоящего, сравнение понятий.
 В жизни много таких событий, которые надолго остаются в памяти инее забываются почти никогда. Это могут быть как приятные, радостные воспоминания, так и очень грустные, тяжелые.
 10. Связь с современностью.
 В человеке существуют два начала- рациональное и духовное. В современном мире разум преобладает над чувством, но, несмотря на  это, в нас живет душа поэта. Даже в городе, где, казалось, все заполнено машинами, пылью, в нас живет чувство прекрасного.
 11.Личные впечатления, чувства и жизненный опыт, связанный с темой, главной мыслью и центральными понятиями текста.
  «Я люблю читать книги. Раньше по радио были передачи, где артист читал главы из произведений русских писателей. А теперь таких передач нет. Вот и перебираешь книги в библиотеке, отыскивая ту, которая доставила бы тебе истинное удовольствие. А можно было бы взять книгу того писателя, о котором уже слышал или уже что-то читал, и о котором говорят, что он «классик», «настоящий писатель»


 12. Историческая характеристика  соответствующей эпохи, анализ социально-экономических, нравственных, культурных особенностей.
 В истории человечества есть примеры того, как новая наука, не всеми до конца понятая и принятая, подвергалась сомнениям, нападкам, посягательствам. Не раз бывало отказано даже в самом праве на ее существование.


Заключение.

1. Итог и обобщение
Поразмышляв о..........................,начинаешь  пониматьть, что заботе, состраданию, добру  надо учиться, но творить добро надо каждый день, каждый час и каждую минуту по отношению к родственникам, друзьям, маленьким и беззащитным детям, и ко всему живому.

2. Может быть развернута мысль, выраженная во вступительной части.

Жизнь, действительно, сильнее смерти. Любой человек, не разучившийся быть человеком, знает это. Жизнь никогда не прекращается. Она находит свое отражение в детях и последующих поколениях, в звуках, наполняющих мир, в самых нежных и теплых словах… И пока мы будем осознавать это, жизнь не остановится.

3. Личное отношение к решаемой в тексте проблеме.

Рассуждение ..................................   не может никого оставить  равнодушным. Я согласна с автором, что из заботы о  близких вырастает и чувство сострадания, и любовь к родине, потому что забота- это  доброе чувство. Добро порождает добро.

4.Концовка- афоризм.

Снова и снова мы убеждаемся  в том, что  мужественное начало сильнее разрушающего и обывательского. То, что сделал человек во имя жизни и свободы, никогда не пропадет, наоборот, оно растет, укрепляется, все более утверждает и украшает жизнь на земле.
 «Безумству храбрых поем мы песню»!

5. Концовка-ответ. Ответ на вопрос, поставленный в начале сочинения.

Для чего же люди рискуют? Счастье риска заключено в победе. Над своими страхами. Над самим собой. Преодолевая себя, ты учишься быть настоящим человеком.

6.Цитата, если она является итоговым суждением, отражающим идею или проблему текста.

Отношение  к Д.С.Лихачеву как к человеку высокой нравственности хорошо определил Даниил Гранин. «Я привык, что есть человек, по которому можно сверять свои поступки. Его присутствие мешало идти на сделки со своими слабостями. Он защищал нас от того злого, мстительного, циничного, что ежедневно порождало наше время».

7. Корректное возражение автору.

Сложно не согласиться с  автором ......., что риск ведет  к счастью победы. Но где же проходит  грань между самоотверженностью и безрассудством? Все- таки нельзя пренебрегать опасностью и принимать осторожность за трусость. Не всякому риску – слава. Не всякая жертва – подвиг.

8.Яркий пример, обобщающий рассуждение.


 Когда-то я читала сказку о жадном человек, мечтавшем о том, чтобы все, к чему он прикасался, превращалось в золото. Бог решил осчастливить глупца и выполнил его просьбу. Итог был страшен: человек умер от голода и жажды. Не повторяем ли мы роковую ошибку, стремясь к наживе? Думаю, что это тот самый случай, когда не хочется, чтоб сказка стала былью.

***********************************************************************************************




*************************************************************************************************

                                                   ПРОШЛЫЙ ГОД


1. «Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова)2. Вопросы, заданные человечеству войной3. Человек и природа в отечественной и мировой литературе4. Спор поколений: вместе и врозь5. Чем люди живы?
Краткий комментарий к тематическим направлениям, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»
1. Темы сочинений, сформулированные на материале творчества М.Ю. Лермонтова, нацеливают на размышления о своеобразии творчества М.Ю. Лермонтова, особенностях проблематики его произведений, специфике художественной картины мира, характерных чертах лермонтовского героя и т.п.2. Темы данного направления ориентируют обучающихся на размышления о причинах войны, влиянии войны на судьбу человека и страны, о нравственном выборе человека на войне (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).3. Темы, сформулированные на основе указанной проблематики, позволяют поразмышлять над эстетическими, экологическими, социальными и др. аспектами взаимодействия человека и природы.4. Темы данного направления нацеливают на рассуждение о семейных ценностях, о различных гранях проблемы взаимоотношений между поколениями: психологической, социальной, нравственной и т.п. (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).5. Темы данного направления предполагают рассуждение о ценностных ориентирах человека и человечества, об этико-нравственных, философских, социальных аспектах бытия (на материале отечественной и мировой литературы).

  

Список литературы для написания итогового сочинения


1. «Недаром помнит вся Россия…»
Произведения М.Ю. Лермонтова: «Мцыри», «Герой нашего времени», «Демон», «Песня про купца Калашникова..», «Кавказский пленник». 
И лирика: «Нет, я не Байрон, я другой...», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Парус», «Смерть поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Пророк», «И скучно и грустно».

2. «Вопросы, заданные человечеству войной»
  • «Слово о полку Игореве»,
  • Л.Н. Толстой «Война и мир»,
  • М.А. Шолохов «Тихий Дон»,
  • В.С. Гроссман «Жизнь и судьба»,
  • М.А. Шолохов «Судьба человека»,
  • В.Л. Кондратьев «Сашка» (человечность, сострадание),
  • В.В. Быков «Сотников» (предательство),
  • В.О. Богомолов «Иван» (мужество),
  • А.И. Приставкин «Ночевала тучка золотая».
  • «Слово о полку Игореве»,
  • И.С. Тургенев «Записки охотника», «Ася»,
  • А.И. Куприн «Олеся»,
  • М.М. Пришвин «Кладовая солнца»,
  • М.А. Шолохов «Тихий Дон»,
  • В.П. Астафьев «Царь-рыба»,
  • В.Г. Распутин «Прощание с Матёрой»,
  • В.П. Катаев «Белеет парус одинокий»,
  • Ч. Айтматов «Плаха»,
  • В.М. Шукшин «Заревой дождь».
  • А.С. Грибоедов «Горе от ума»,
  • Д.И. Фонвизин «Недоросль»,
  • И.С. Тургенев «Отцы и дети»,
  • Л.Н. Толстой «Война и мир»,
  • А.Н. Островский «Гроза»,
  • А.П. Чехов «Вишневый сад»,
  • В.Г. Распутин «Прощание с Матёрой».
  • И.А. Гончаров «Обломов»,
  • Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»,
  • Л.Н. Толстой «Война и мир»,
  • И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско»,
  • М. Горький «Старуха Изергиль», «На дне»,
  • М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита».

Список тем с пробного экзамена по итоговому сочинению

Данные темы были взяты с официального сайта ФИПИ, которые были размещены в открытом доступе. Пробный экзамен прошёл 20 ноября 2014.

001  Имеет ли смысл человеку спорить с судьбой? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)
002  Зачем человек бросает вызов судьбе? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)
003  Спорить с судьбой или принимать её? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)
004  Какие произведения М. Ю. Лермонтова Вы бы посоветовали прочитать другу? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)
005  Лермонтов в Вашем читательском опыте. (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)
006  Жизнь – это поединок? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)
007  Что Вам ближе в героях М. Ю. Лермонтова: стремление к одиночеству или бегство от него? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)
008  Неужели зло так привлекательно? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)
009  Какая из мыслей М. Ю. Лермонтова Вам ближе: «Я ищу свободы и покоя» или «Так жизнь скучна, когда боренья нет»? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)
010  Что обрекает человека на одиночество? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)
011  Какие поднятые М.Ю. Лермонтовым проблемы современны и сегодня? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)
012  Помогает ли литература человеку познать самого себя?
013  Какие нравственные уроки, с Вашей точки зрения, может преподать литература?
014  Кого из литературных героев Вы узнаёте в своих современниках?
015  Кого из литературных героев Вы понимаете, но не принимаете?
016  Какой герой Вам ближе: созерцающий жизнь или преобразующий её?
017  Какие вопросы задаёт жизни литература?
018  Можно ли обойтись без книг?
019  Согласны ли Вы с утверждением А. Н. Толстого: «Хорошая книга – точно беседа с умным человеком»?
020  Кто из героев литературы Вам интересен и почему?
021  Кто для Вас идеальный герой литературы?
022  Способна ли книга сделать человека лучше?
023  Как богата Россия хорошими людьми! (А. П. Чехов)
024  Легко ли говорить правду?
025  Возможно ли полное взаимопонимание между людьми?
026  Чем страшен эгоизм?
027  Трусость и предательство: как связаны эти понятия?
028  Согласны ли Вы с утверждением одного из героев Д.И. Фонвизина: «Совесть… остерегает прежде, нежели судья наказывает»?
029  Почему так важно научиться понимать другого?
030  Почему важно уметь сострадать другому?
031  Всегда ли любовь делает человека счастливым?
032  Возможна ли жизнь без идеала?
033  Чем опасна вседозволенность?

Итоговое сочинение VS ЕГЭ по литературе

Предлагаю сравнить итоговое сочинение и сочинение, которое дано в ЕГЭ по литературе. Составители, надо признать, кое-что позаимствовали оттуда. Поэтому подготовка к декабрьской зачетной работе во многом и будет подготовкой к ЕГЭ по литературе.
Критерий
Итоговое сочинение
ЕГЭ по литературе
1. Основная задача (ключевой критерий)
1. Соответствие теме
2. Аргументация
Глубина понимания темы сочинения и убедительность приводимых в сочинении суждений
2. Тематический отбор
Деление по блокам.
Одну на выбор среди пяти предложенных.
Деление по хронологическому принципу. Одну на выбор среди трёх предложенных.
3. Объём
Рекомендуется – 350 слов;
Минимум – 250 слов.
Рекомендуется – 200 слов;
Минимум – 150 слов.
4. Орфография
Учитывается
Не учитывается
5. Речь и композиция
Второстепенна
Влияет на итоговый балл
6. Оценка
«Зачет» / «незачет»
Балльная система
7. Список литературы

Теперь пройдусь по каждой из позиций.
1. Для начала стоит отметить, что разницы по первой позиции практически нет. Критерий в ЕГЭ по литературе включает 2 первых критерия итогового сочинения. То есть и там, и там нам надо следовать предложенной теме, отталкиваться от нее и не уходить в сторону, а также не только приводить аргументы, но и подтверждать их. Если в ЕГЭ по литературе подтверждать аргументацию следует ссылками на первоисточник (цитировать произведение, по которому пишешь произведение), то в итоговом сочинении достаточно привлекать текст литературного произведения в пересказанном виде (то есть косвенно). Подчеркну, что в обоих случаях крайне важно назвать автора и название произведения.
Еще важно отметить, что в критериях итогового сочинения ничего не сказано относительно того, можно ли привлекать аргументы «из жизни», ссылаться непосредственно на свой жизненный опыт. Я всё же считаю, что в данном случае это будет неуместно. Поэтому избегайте при написании итогового сочинения личное местоимение «Я».
2. Теперь по тому, каким образом происходит выбор темы, как они классифицируются. С итоговым сочинением не так всё просто и понятно, к сожалению. Мы имеем на руках лишь примерные направления, 5 направлений, на основе которых будут сформулированы темы. На экзамене вам будут предложены 5 тем на выбор, по одной из каждого направления. Поэтому разумно отрабатывать какой-то конкретный тематический блок.
В ЕГЭ по литературе нечто подобное. Разница в том, что на выбор 1 тема из 3-х, и деление идёт по хронологическому принципу.
3. Далее объём. Количество слов, как видите, немного отличается. Слово «рекомендуемый» напрямую не обязывает вас писать именно столько слов, сколько указано. Тем, кому предстоит писать ЕГЭ по литературе, советую ориентироваться на объём 250 слов. С одной стороны этого хватит, чтобы ваша зачётная работа была допущена к проверке, с другой – этого также достаточно для сочинения в ЕГЭ по литературе.
4. Допустимая «плотность» ошибок для итогового сочинения составляет 5 шт. на каждые 100 слов. Если в вашем сочинении 300 слов, то и ошибок в нём должно быть не более 15. В ЕГЭ по литературе такого нет. Это логично, кому необходима для поступления литература, то и необходим русский язык. Соответственно, у таких людей, как правило, особых проблем с грамотностью нет.
А с итоговым сочинением можно будет подтянуть общую грамотность, а также подготовиться к написанию сочинения по русскому языку.
5. Композиционная цельность и речевая грамотность. Вроде бы и написано, что «незачет» по этим критериям не ставится, однако, на мой взгляд, именно композиция позволяет выстраивать аргументацию, а аргументация в свою очередь позволяет соответствовать теме сочинения. Это всё взаимосвязано, поэтому крайне важно не допускать в своих рассуждениях необоснованных переходов от одного к другому.
В ЕГЭ по литературе я не встречал работ, где бы за композиционную цельность или за критерий «следование нормам речи» стояло 0 баллов, а по остальным максимум. Такого просто не бывает!
6. С оценками тоже всё просто. Понятие «зачет» несколько размыто, тут допустимы некоторые послабления, главное про первые два ключевых критерия не забывайте. ЕГЭ по литературе оценивается значительно строже, максимальный балл получить сложно, но всё же можно.
7. Если в ЕГЭ по литературе есть уже устоявшийся перечень произведений, по которому составляются задания, к итоговому сочинению разработчики не составили готовый список литературы, тот необходимый минимум. Поэтому вы можете опереться на мой небольшой опыт и видение того, что вам может пригодиться при подготовке к написанию сочинения. Перечень литературы.

Как видите, каких-то принципиальных различий нет. В целом, это обычное сочинение, которые вы должны были писать предыдущие годы на уроках литературы.
ПЛАНЫ СОЧИНЕНИЙ
  http://neznaika.pro/look2.html

Жизнь - это поединок?

Для направления «Недаром помнит вся Россия...»

Введение
  • Что есть жизнь? Прочитав произведения Лермонтова, действительно задумываешься, что вся жизнь - один сплошной поединок, борьба? Но вот с чем? За что? Для чего?
  • Творчество М.Ю. Лермонтова даёт нам повод задуматься над этим вопросом и помогает найти ответы.
Основная часть
В творчестве М.Ю. Лермонтова очень сильны тенденции к романтическому направлению, поэтому основной мотив его творчества - борьба с чем-то, что трудно или вообще невозможно победить, борьба двух противоположностей, их столкновение.
  • Во всем известном стихотворении "Парус" М.Ю.Лермонтов показывает нам борьбу лирического образа со спокойной, умиротворённой жизнью во имя счастья, которое ждёт его в буре. Он ищет злого ветра, ищет гигантских волн, которые принесут ему, наконец, радость настоящей жизни.
  • Наиболее показательно тема поединка, борьбы, раскрыта в поэме "Мцыри". В этом произведении борьба с диким зверем, со стихией приносит герою такое счастье, какое не сравнить со спокойным "заточением" в монастыре. 
  • Всё произведение М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени" проникнуто мотивом поединка.
  • В главе "Бэла" главный герой - Печорин - сходится в поединке с местным князем, чтобы похитить его дочь - Бэлу. И, кажется, он сделал это не от великой любви, а от интереса, азарта, сможет ли он победить в этом небольшом, но очень важном сражении.
  • В главе " Княжна Мэри" Печорин опять же от своей скуки начинает ухаживать за княжной, что неумолимо подводит его к дуэли с Грушницким. И эту дуэль он выигрывает, но опять же не из благородных побуждений, а от какой-то неистребимой тоски и скуки.
  • В довольно символичной для этого произведения главе "Фаталист" М.Ю.Лермонтов на примере Вулича, главного персонажа главы, показывает поединок с самой судьбой. Все выстрелы дают осечку или промах, но Печорин утверждает, что Вулич сегодня умрёт. Так от судьбы не убежишь, поединок Вулича с судьбой был проигран - на улице его зарубают шашкой.
Заключение
  • Произведения М.Ю.Лермонтова пропитаны мотивом поединка, так как он является один из основополагающих в романтическом направлении.
  • Для М.Ю. Лермонтова главный поединок - это борьба с однообразием, тоской, пустотой обыденной жизни, удовольствие приносят лишь волнения и события.
  • Жизнь для Лермонтова - это поединок самой судьбой.

Кого из литературных героев Вы понимаете, но не принимаете?

Для направления «Чем люди живы?»

Введение
  • Человеку всегда будет интересен другой человек. Его жизнь, его история.
  • Мы читаем литературу в первую очередь для того, чтобы с помощью пусть даже и вымышленных персонажей больше постичь себя, свою жизнь.
Основная часть
Тем лучше будет, если мы возьмем не самого однозначного персонажа. Обратимся к образу Родиона Раскольникова из романа Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание". Уместны будут и Григорий Печорин (М.Ю. Лермонтов "Герой нашего времени"), и Евгений Онегин (А.С. Пушкин "Евгений Онегин"), и Лука (М.А. Горький "На дне"), и Воланд (М.А. Булгаков "Мастер и Маргарита").

  • Не все люди, которых мы встречаем в своей жизни, бывают нам интересны, не всех мы принимаем. Точно также не принимаем мы и некоторых героев литературных произведений, нам бывают понятны причины их поступков, но часто существует что-то такое, что отталкивает.
  • Что мы можем принять в человеке, который совершил тяжелейший из всех грехов людских - убийство другого человека? Родион Раскольников в романе Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание" убивает старуху-процентщицу для того, чтобы проверить свою теорию. Суть которой заключается в том, что все люди делятся на 2 разряда: твари дрожащие, и те, кто право имеют.
  • Я понимаю мотив Раскольникова, ведь Алёна Ивановна (старуха-процентщица) действительно человек жалкий, которая своими действиями, своей жадностью, довела многих до отчаянного положения. 
  • Но какими бы великими идеями и замыслами не был окутан человек, он ни в коем случае не должен выступать топором в судьбах других людей. 
Заключение
  • Не от хорошей жизни Раскольников пошёл на такой шаг, он действительно избавил многих, таких же как и Родион, от необходимости возвращать долги.
  • Мы сколь угодно можем осуждать тот образ жизни, который вела старуха-процентщица, но каждый из нас должен уметь решать как ему жить, чтоб не быть в конфликте со своим внутренним миром.
  • Можно понять Раскольникова, но право на убийство ни одно нормальное общество, ни один нормальный человек - принимать не должен.


Какие произведения М. Ю. Лермонтова Вы бы посоветовали прочитать другу?

Для направления «Недаром помнит вся Россия»

Введение
  • Творчество М.Ю. Лермонтова приходится на последекабристскую эпоху. Её еще называют эпохой безвременья.
  • Свободомыслие подавляется, поэтому через всё творчество Лермонтова проходит тема одиночества, изгнанничества.
Основная часть
Лирика, стихотворение "Бородино", поэма "Мцыри", роман "Герой нашего времени".

  • 200 лет со дня рождения Лермонтова и 200 лет со дня победы над Наполеоном. Стихотворение "Бородино"
  • Чтобы окунуться в стихию природы, почувствовать дыхание ветра, свежесть гор, буйство красок, то посоветую другу прочитать поэму "Мцыри".
  • Чтобы поразмыслить над многими общечеловеческими вопросами, касающиеся темы дружбы, любви, человеческих взаимоотношений, то настоятельно рекомендую прочитать первый социально-философский роман в русской литературе "Герой нашего времени", который также принадлежит перу М.Ю. Лермонтова.
Заключение
Здесь можно поразмышлять над тем, почему мне близко (или нет) его творчество. 

  • Лермонтова должен читать каждый, потому что его творчество не привязано к одной эпохе, к одному веку.
  • И в первую очередь я читаю его, потому что...




Помогает литература человеку познать себя?

Для направления «Чем люди живы?»

Введение
  • "Чтение - вот лучшее учение" - говорил А.С. Пушкин. Действительно, чему учит литература?
  • Литература способна помочь человеку узнать что-то новое, чему-то научиться, найти решение своих проблем, она может успокоить и утешить. Но самое главное - с помощью литературы можно познать самого себя.
  • Не зря тема отношения человека к книге затрагивается в стольких шедеврах русской и мировой литературы.
Основная часть
Так где же мы можем найти пример того, для чего человеку нужна литература?

  • В известном романе русского писателя Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание" главный герой - Раскольников - приходит к очищению от прошедших бед и воскрешается не только благодаря любви, но и с помощью священной книги - Евангелия.
  • В популярном во всём мире романе "Дон Кихот" Мигеля де Сервантеса главный герой, всю жизнь читавший рыцарские романы, которых скопилось уже слишком иного, осознал себя отважным рыцарем, который должен совершить подвиг ради прекрасной дамы.
  • Какова книга, таков и читатель. Главные персонажи произведения "Отцы и дети" И.С. Тургенева тоже любят книги и находят в них себя. Например, Николай Петрович Кирсанов, влюблённый в искусство, находит удовольствие в чтении Пушкина, а Евгений Базаров ценит научную литературу. 
  • Отношение к книгам может показать и всю человеческую натуру. В комедии "Горе от ума" А.С. Грибоедова один из главных лиц "века минувшего" - Фамусов - не слишком и лестно отозвался о книгах: "Собрать все книги бы да сжечь!". Это абсолютно точно передаёт нравы и симпатии "фамусовского общества".
Заключение
  • Очень важно помнить, что книга очень много говорит о её читателе.
  • Не стоит забывать, что книга может помочь в трудных жизненных ситуациях, дать совет, научить чему-то.
  • В первую очередь, литература учит нас жить.
  • Книги - это многовековой опыт.

Какой герой Вам ближе: созерцающий жизнь или преобразующий её?

Для направления «Чем люди живы?»

Введение
  • Человека от всех других организмов отличает то, что он постоянно стремится облегчить свою жизнь.
  • Но не всегда его действия идут в гармонии вместе со своим миром, который его окружает.
  • Так, может быть, человеку следует всё-таки больше созерцать, чем постоянно что-то менять?
Основная часть
В качестве созерцающего возьмем Илью Обломова из романа И.А. Гончарова "Обломов", в качестве преобразующего Евгения Базарова из романа И.С. Тургенева "Отцы и дети".

  • В романе "Обломов" И.А. Гончаровым показан Илья Ильич - человек, который привык проводить большую часть своей жизни в мечтах, лёжа на диване. Кому хуже от того, что столь апатичен и бездеятелен?
  • Это добрейший души человек, который и мухи не обидел. Ведь не зря Ольга полюбила Обломова за его "голубиную нежность".
  • Гончаровым для контраста был дан образ Андрея Штольца, который и минуты не сидел без дела, но этот контраст слишком резок, поэтому лучшим примером будет Евгений Базаров из романа И.С. Тургенева "Отцы и дети". Базаров живёт одновременно и созерцающей жизнью, но также и преобразует её.
  • Он постоянно учится, пробует, делает, ошибается. Его нигилистический взгляд на мир порой кажется абсурдным, но его простота и человечность, искренность - подкупают.
  •  Тот, кто с увлечением, с азартом занимается любимым делом, преобразует жизнь, делает её лучше.
Заключение
  • Люди-созерцатели - нужны любому обществу. Когда мы видим перед собой такие примеры, то у большинства просыпается стремление стать другим. Стать лучше. Сделать хотя бы небольшое, но полезное дело.
  • Поэтому для меня герой, который преобразует жизнь - ближе.
Примечание: разумеется, вы можете отстоять свою точку зрения, но в заключении обязательно нужно дать ответ на поставленный вопрос - кто ближе, поставив, таким образом, точку в своём сочинении.

СПОРИТЬ С СУДЬБОЙ ИЛИ ПРИНИМАТЬ ЕЁ?

Для направления «Недаром помнит вся Россия...»


Введение
  • Человек, который не спорит с судьбой, несвободен.
  • Принимать судьбу - это плыть по течению и не сопротивляться обстоятельствам?
Основная часть
Разберемся с этой темой на примере поэмы М.Ю. Лермонтова "Мцыри".

  • Какова была жизнь Мцыри до того момента, как он полностью принимал ее? Судьба занесла его в монастырь, когда во время долгой дороги он заболел, и его пришлось там оставить.
  • Люди начинают спорить с судьбой не от хорошей жизни, а от стремления что-то в ней изменить, зачастую решительным образом. Мцыри решился на этот шаг, сбежав из монастыря.
  • По юношеской ли глупости своей Мцыри решил сразиться с барсом? Нет, эта схватка позволила ему убедиться в том, что в краю отцов был бы "не из последних удальцов".
  • Не для того был рожден Мцыри, чтобы всю жизнь прожить в душной келье, и за 3 дня, которые он провёл на воле, понял для себя - какова его должна быть бытность.
Заключение
  • Мцыри не начал бы спорить с судьбой, если бы всем сердцем чувствовал, что быть монахом - это его главное дело жизни.
  • Когда человек понимает, что та реальность, которая его окружает, не устраивает, значит, пора её менять.
  • Но можно продолжать терпеть, приняв своё предназначение, судьбу, безоговорочно.

Зачем человек бросает вызов судьбе?

Для направления «Недаром помнит вся Россия…»

Введение
  • Судьба - это совокупность всех событий и обстоятельств.
  • Способен ли слабый человек бросить вызов судьбе?
Основная часть
Чтобы совершить плавный переход от введения к основной части, начнем с того, что в романе "Герой нашего времени" изображен человек сильный, который не отстраняется от событий, не бежит от проблем.
Ещё можно вспомнить поэму "Мцыри" М.Ю. Лермонтова, где герой не боится ничего, а идёт вперёд и только вперёд.

  • Что объединяет между собой главных героев лермонтовских произведений "Мцыри" и "Герой нашего времени"?
  • Григорий Печорин и герой поэмы бросают вызовы судьбе. Обоим не страшны ни осуждения, ни даже опасность погибнуть.
  • За 3 дня Мцыри постиг больше счастья, удовольствия, больше узнал жизнь, чем за все предыдущие года. Только благодаря тому, что он бросил вызов судьбе, он умирает спокойно, героически и с достоинством. Ему не стыдно за отведенные судьбой дни.
  • Григорию Печорину тягостно от того, что приносит людям несчастья. А ведь он просто человек, который действует. Он проверяет на прочность не только себя, но и других людей. Поэтому получается, что он оказывается сильнее своих оппонентов. 
Заключение
  • Говорят, сильного человека от слабого отличает то, насколько много допустил серьезных ошибок в своей жизни.
  • Если ты не ошибался, значит не рисковал, значит не бросал вызовы судьбе.
  • Поэтому человек бросает вызовы судьбе, чтобы проверить самого себя, понять "чего я стою".

«Вопросы, заданные человечеству войной»

Темы данного направления ориентируют обучающихся на размышления о причинах войны, влиянии войны на судьбу человека и страны, о нравственном выборе человека на войне (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).

Русская литература богата на военные сюжеты, потому как сама история давала их нам. Перечень произведений, которые рекомендуется прочитать для подготовки к итоговому сочинению по направлению «Вопросы, заданные человечеству войной».

«Слово о полку Игореве». Здесь был задан, по сути, единственный вопрос: способна ли раздробленная Русь, самостоятельные княжества, дать отпор врагу, защитив свои земли? Разумеется, ответ категоричен: только в единстве заключается сила народа. Впрочем, тема единения в пору тяжелых для России дней – сквозная. Она поднималась во всех перечисленных ниже произведениях.

А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Тема чести и достоинства положены в основу пушкинского романа. Не зря эпиграфом послужила пословица «Береги честь смолоду». «Великий русский бунт, бессмысленный и беспощадный» обнажил у русского человека немало пороков. И если говорить конкретно, то на примере Петра Гринева, капитана Миронова, человек, находясь перед лицом смерти, способен находить в себе силы не отойти от своих взглядов, истинных, верных, высокоморальных убеждений.

Л.Н. Толстой «Война и мир». Если в «Анне Карениной» за основу взята мысль семейная, то в «Войне и мире» мысль народная. Действительно ли одна исключительная личность способна решить судьбы миллионов людей? Толстой характеризует народ, как «новую, не­ведомую никому силу».
«Миром, все вместе, без различия сословий, без вражды, а соединенные брат­скою любовью», — говорит в одном из эпизодов в первые дни войны Наташа Ростова. «Отсутствие вражды» и «все вместе» становится здесь синонимическим рядом, оттенками единого значения. Единство — мир — русской нации, рождающийся в горниле войны и есть основное содержание эпопеи Толстого.
Войну вообще Толстой осознает как «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Так рассматрива­ется кампания 1805 года, в которой «упадок духа войска», «вели­чайшая поспешность и величайший беспорядок» отступления че­рез Энс, поражение при Аустерлице равно закономерны, поскольку не связаны с нравственным началом действий человека. Шенграбенское сражение — единственное событие в истории этой кам­пании, имеющее нравственное оправдание — спасение маленьким отрядом Багратиона основной части русской армии (см. поведение батареи капитана Тушина в этом сражении). Шенграбен — линия, ведущая к Бородину (ср. поведение Багратиона при Шенграбене с поведением Кутузова при Бородине). Бородино и вся война 1812 года по смыслу противоположны обычным войнам. Осознанная народом необходимость войны делает ее созидательной, «отечест­венной», спасительной для России в целом и для каждого из героев. 1812 год разрушает исторический произвол сильной личности — Наполеона, навязывающего свою волю как закон народам Европы, и частный произвол Курагиных — бесславно гибнут Анатоль и Элен, лишается силы хитроумия князь Василий.

М.А. Шолохов «Тихий Дон». В основу романа-эпопеи легли сразу два крупных исторических события – сначала Первая мировая война, затем гражданская. Гармоничный вековой уклад донского казачества рушится под напором охвативших потрясений страну. Главный герой, простой казак, Григорий Мелехов, который не нашел места в жизни, четко разделенной на два враждебных ла­геря, в каждом из которых есть у него близкие и родные люди. Это трагедия мужественного и бескомпромиссного человека, не умеющего идти на сделки с совестью, не умеющего лгать и кривить душой. Если такие люди невостребованы новым обществом, оче­видно, есть в этом обществе серьезные изъяны и немного у него пер­спектив.

В.С. Гроссман «Жизнь и судьба». Судьба публикации этого произведения также заслуживает отдельной книги, почти сразу рукопись была изъята КГБ, а опубликовали её спустя почти 20 лет.
В этом романе мы видим совершенно очевидные параллели между Гитлером – Сталиным, фашизмом – коммунизмом, нацистскими лагерями и сталинскими. «Гроссман вывел для себя моральную тождественность немецкого национал-социализма и советского коммунизма», — писал А. Солженицын.
Не существует плохих или хороших наций. Методично и безжалостно осуществляемый нацистами и их пособниками геноцид евреев, Холокост, является одной из главных тем романа. В романе также неоднократно упоминаются сталинский террор 1937-38 годов, раскулачивание, массовый голод на Украине в 1933 г.. Гроссман сопоставляет эти события и рассуждает об ответственности простого человека, вовлеченного тоталитарным государством в такие кампании. Гроссман утверждает, что у человека всегда есть выбор, даже если это выбор между соучастием в уничтожении других людей и собственной смертью. Именно такой выбор делает заключенный в концлагерь толстовец Иконников, отказавшийся работать на постройке газовой камеры.
Другой основной темой романа является противостояние природной доброты человека внушаемой ему государством ненависти к врагам. Гроссман описывает, как советский разведчик Климов и немецкий солдат, обнаружив, что они укрылись от артобстрела в одной снарядной воронке, не стали убивать друг друга, а просто разошлись в разные стороны.

М.А. Шолохов «Судьба человека». Впервые в русской литературе был показан образ человека, который прошёл нацистские лагеря, остался жив и вернулся на Родину. Потому что все те, кто сбегали из плена или оставались в живых после освобождения, вернувшись на Родину, вновь попадали в тюрьму, потому что таких людей считали «врагами народа». Посему писать о военнопленных было строжайше запрещено, да и просто за подобные разговоры полагался либо расстрел, либо 10 лет трудовых лагерей. По этой причине произведение было написано и опубликовано в 1956 году после смерти Сталина.
«Видали ли вы когда-нибудь глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть?»
Судьба Андрея Соколова — это славная и героическая судьба поколения советских людей, которые прошли через муки и ужасы войны и сохранили человечность и благородство.
Находясь в лагере, в эпизоде, когда немецкий офицер Мюллер предлагает выпить Андрею Соколову за победу немецкого оружия, голодный и обессиленный, он отказывается пить. А когда все же соглашается выпить «за свою погибель и избавление от мук», то не притрагивается к хлебу: «Захотелось мне им, проклятым, показать, что хотя я с голоду пропадаю, но давиться ихней подачкой не собираюсь, что у меня есть свое, русское достоинство и гордость и что в скотину они меня не превратили, как ни старались». Даже Мюллер не мог не восхититься смелостью и стойкостью русского солдата. До глубины души трогают строки о том, как умирающие с голоду пленные делили принесенные Андреем хлеб и сало.

«Недаром помнит вся Россия…» (посвящена 200-летнему юбилею Лермонтова)

Темы сочинений, сформулированные на материале творчества М.Ю. Лермонтова, нацеливают на размышления о своеобразии творчества М.Ю. Лермонтова, особенностях проблематики его произведений, специфике художественной картины мира, характерных чертах лермонтовского героя и т.п.


Михаил Юрьевич ЛЕРМОНТОВ (1814-1841)
С именем Лермонтова, с его творчеством, продолжавшимся неполных тринадцать лет (1828—1841), связано для нас понятие «тридцатые годы». Выделение новой культурно-исторической эпохи определяется и новой (постдекабристской) общественной ситуацией — отказом от политической активности, и новым типом личности, скептической и рефлектирующей, и новыми требованиями к искусству — обращением к внутреннему миру человека. Это, кроме того, новая, послепушкинская, эпоха развития литературы, эпоха развития прозы, эпоха, требующая новых выразительных средств для стиха. Лермонтов оказался в средоточии поисков и в прозе, где он явился создателем первого русского психологического и философского романа, и в поэзии, в которой он нашел способы изображения сложного и трагического мира современного человека.

Основные произведения:
«Мцыри, «Герой нашего времени», «Кавказский пленник», «Маскарад», «Песня про купца Калашникова..», «Демон, «Корсар».
Лирика: «Нет, я не Байрон, я другой...», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Парус», «Смерть поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «И скучно и грустно», «Родина», «Пророк».

Примерные темы сочинений для подготовки.
  • Стихийная, конфликтная личность в поэзии М.Ю. Лермонтова
  • М.Ю. Лермонтов о поэте и поэзии
  • Почему одиночество является сквозным мотивом для лирики М.Ю. Лермонтова?
  • Современное звучание романа «Герой нашего времени».
  • Почему герои Лермонтова, как правило, одиноки?
  • Кто настоящий герой по Лермонтову (на примере анализа романа «Герой нашего времени»)?

«Человек и природа в отечественной и мировой литературе»

Темы, сформулированные на основе указанной проблематики, позволяют поразмышлять над эстетическими, экологическими, социальными и др. аспектами взаимодействия человека и природы.

Если рассматривать пейзаж, как единицу, используемую автором в своем произведении, то он может использоваться с разной целью. Функций пейзажа несколько: может выступать в качестве фона, на котором протекают события, или передавать внутреннее состояние героев, или же задавать общую тональность произведения, а также быть образом-символом.
Но если смотреть глобально, с позиции экологических, социальных проблем, связанных с природой, то здесь всё достаточно просто. Есть конкретная проблема, в которой, разумеется, виноват человек. Вспомним повесть «Прощание с Матёрой» В.Г. Распутина (Матёра – это деревня). Сначала идет описание жизни, несколько судеб, история этой деревни, но потом оказывается, что вся эта история будет затоплена. Виной тому – предстоящее строительство ГЭС. Разумеется, жители, а в массе своей это старики, встали грудью на защиту своей земли. Потому что у многих здесь же похоронены их предки.
Здесь отражены проблемы старой и новой жизни, традиций. Молодежь смотрела с оптимизмом на это, потому как ждала новой жизни в городе. А старики просто хотели спокойно дожить свой век на родной земле.

В «Слове о полку Игореве» – природа является отдельным персонажем, которому уделено большое внимание. Она во всех смыслах живая: происходит солнечное затмение перед походом на половцев, что является дурным знаком, предвещая, таким образом, беду. Она же, природа, помогает князю Игорю сбежать из плена. Но она помогает не всем, только самым достойным.

Рекомендуемая литература:
  • «Слово о полку Игореве»
  • И.С. Тургенев «Записки охотника», «Ася»
  • А.И. Куприн «Олеся»
  • М.М. Пришвин «Кладовая солнца»
  • М.А. Шолохов «Тихий Дон»
  • В.П. Астафьев «Царь-рыба»
  • В.Г. Распутин «Прощание с Матёрой»
  • В.П. Катаев «Белеет парус одинокий»
  • Ч. Айтматов «Плаха»
  • В.М. Шукшин «Заревой дождь».
Примерные темы сочинений для подготовки:
  • Красота природы
  • Природа в жизни человека
  • Русская природа в изображении М.М. Пришвина
  • Картины природы, которые я представляю, читая стихотворения о природе
  • Поэзия родной природы
  • Роль природы в жизни человека
  • Благодарная природа и неблагодарный человек
  • Зимнее утро
  • Природа  главный помощник человека
  • Борьба человека за чистоту окружающего мира

«Спор поколений: вместе и врозь»

Темы данного направления нацеливают на рассуждение о семейных ценностях, о различных гранях проблемы взаимоотношений между поколениями: психологической, социальной, нравственной и т.п. (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).

Пожалуй, тема взаимоотношения разных поколений, отцов и детей, стоит по популярности на втором месте после темы любви. Могу ошибаться, но произведений действительно много. Ниже приведен список, где эта тема рассматривается в разные моменты истории. Как она трансформируется примерно каждые 50 лет.
  • А.С. Грибоедов «Горе от ума»
  • Д.И. Фонвизин «Недоросль»
  • И.С. Тургенев «Отцы и дети»
  • Л.Н. Толстой «Война и мир»
  • А.Н. Островский «Гроза»
  • А.П. Чехов «Вишневый сад»
  • В.Г. Распутин «Прощание с Матёрой».
Останавливаться, разумеется, на всех произведениях мы не будем. А коснемся же основных. Не в обиду Грибоедову, его пропустим, перейдем к рассмотрению пьесы «Недоросль» Д.И. Фонвизина.
Д.И. Фонвизин «Недоросль»
Блок тем для сочинения звучит так: «Спор поколений: вместе и врозь». Здесь нам важно показать не только конфликтные ситуации, возникающие между разными поколениями, а также то, как первые воспитывали других, как влияли на них, как у них это получалось.
Наверняка, все слышали такую пословицу  яблоко от яблони не далеко падает. Она бы как раз подошла в качестве эпиграфа.
«Без наук люди живут и жили».  Так отзывается о необходимости обучения главная героиня фонвизинского произведения. А к тому же властная, деспотичная г-жа Простакова умело оберегает своего сына Митрофана от всякого ученья. Есть, правда, несколько педагогов, но те совершенно негодные, да и зачем, собственно, им вдалбливать лоботрясу какие-то знания, если мать наняла их только потому, что так делают все, ведь стыдно будет перед другими. Иных мотивов научить своего сына чему-либо у нее, по сути-то, и не было. Она олицетворяет безумную, животную любовь к своему сыну.
Некоторые высказывания Простаковой:
«С тех пор, как все, что у крестьян ни было, мы отобрали, ничего уже содрать не можем. Такая беда!»
«Митрофанушка, друг мой, коли ученье так опасно для твоей головы, так по мне перестань».
«Так разве необходимо надобно быть портным, чтобы уметь сшить кафтан хорошенько. Экое скотское рассуждение!»
«Покойник батюшка воеводою был пятнадцать лет, а с тем и скончаться изволил, что не умел грамоте, а умел достаточек нажить и сохранить».
У Простаковой есть еще и брат, который умом-разумом тоже недалеко ушёл:
«Я отроду ничего не читывал, сестрица. Бог меня избавил от этой скуки».
«Не будь я Тарас Скотинин, если у меня не всякая вина виновата».
«Люблю свиней сестрица, у нас в околотке такие крупные свиньи, что нет из них одной, котора, став на задние ноги, не была бы выше каждого из нас целой головою».
Ещё у Митрофана есть нянька, которая также печется о нем, оберегая от труда усердного, от тяги к наукам разным.
Окружение исключительно способствовало тому, чтобы взрастить себе подобного. Они это и получили. Крылатое фраза, «Не хочу учиться, хочу жениться», как раз и прозвучала из уст нашего героя.
И.С. Тургенев «Отцы и дети»
Если предыдущее произведение посвящено теме воспитания и образования, то в романе «Отцы и дети» между разными поколениями возникают конфликты. Они идут врозь.
Главный герой, Евгений Базаров, человек, который идёт в ногу со временем, а во многом, даже обгоняет его, делает достаточно спорные заявления. И высказывает это он людям, которые изначально держатся противоположных точек зрения.
Если тема касается искусства, то «Порядочный химик в двадцать раз полезнее всякого поэта». Если природой кто-то восхищается, то только не Базаров: «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник». А любовь так и вовсе  «белиберда». Понятно, что без конфликтов было не обойтись, а то как же  чистокровные дворяне потерпеть такого вздора точно не могли бы.
Кирсанов так отзывался о Базарове: «Лекаришка»«волосатый»«шарлатан»«господин нигилист» и т.д.
Добавим ко всему сказанному некоторые колкие высказывания Базарова в адрес Павла Петровича Кирсанова и получите дуэль.

Если посмотреть на то, какие были отношения у Базарова с родителями, то здесь тоже не всё так просто:
«... уеду отсюда [из родительского дома] завтра. Скучно; работать хочется, а здесь нельзя. Отправлюсь опять к вам в деревню... У вас, по крайней мере, запереться можно. А то здесь отец мне твердит: "Мой кабинет к твоим услугам - никто тебе мешать не будет"; а сам от меня ни на шаг. Да и совестного как-то от него запираться. Ну, и мать тоже. Я слышу, как она вздыхает за стеной, а выйдешь к ней  и сказать ей нечего».
Базаров и понимает, что родители любят его безмерно, но однако же видит, что эта любовь его обременяет. К науке душа лежит, не до телячьих нежностей, и ничего Евгений с этим поделать не мог.
Можно много обсуждать этот роман, спорить, но мы никогда не сможем прийти к единственно верному ответу в вопросе, который бы касался взаимоотношения разных поколений. Не зря ведь, что к ней так часто обращаются, и не зря так любят спорить. Единственное, пожалуй, чего делать нельзя  так это полностью отказываться от своего прошлого, своей истории...
Примерные темы сочинений для подготовки
  • Вечный конфликт родителей и детей: в поисках компромисса
  • Кто такие дети в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»?
  • Война, сталинизм и дети
  • Смысл названия романа «Отцы и дети»
  • Дети и детство в русской литературе
  • Кто прав в споре двух поколений в романе «Отцы и дети»?
  • Современные проблемы детей
  • Вечные проблемы недопонимания родителей и детей
  • Моё первое впечатление от прочтения комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»
  • Любовь и дети
  • «Без страстей и противоречий нет жизни» (В.Г. Белинский)
  • Семья  это мой дом
  • Вечный конфликт родителей и детей: в поисках компромисса
  • Роль семьи в жизни человека

«Чем люди живы?» (размышления о нравственных аспектах жизни)

Темы данного направления предполагают рассуждение о ценностных ориентирах человека и человечества, об этико-нравственных, философских, социальных аспектах бытия (на материале отечественной и мировой литературы). 

Есть шутка, что, прочитав «Войну и мир», сможешь подобрать аргумент на любую тему, проблему. Это во многом так, поэтому, конечно, хорошее осмысленное прочтение четырёх томов романа-эпопеи Льва Толстого сыграет неоценимую пользу при подготовке к написанию итогового сочинения.
Чем же люди живы? Как отвечает Л.Н. Толстой на этот вопрос? Ответить на него можно после того, как изучим духовное становление двух главных героев – князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Их характеры показаны в развитии. Если сравнить, как они шли к обретению своего смысла, жизненного предназначения, то можно найти одну закономерность – они совершили большое количество ошибок и полностью разочаровались в своих первоначальных идеалах.

Андрей Болконский
Князь Андрей ищет свой Тулон, хочет всенародной славы и признания, его кумир – Наполеон. Ему не страшны ни потеря семьи, ни раны. «Отец, жена, сестра – самые дорогие мне люди… я всех их отдам сейчас за минуту славы, торжества над людьми». Вскоре Андрей прозревает. И случается это в битве под Аустерлицем. Он начинает понимать ничтожность «мелкого тщеславия» Наполеона в сравнении с тем «высоким, справедливым и добрым небом, которое он видел и понял».
После смерти жены осознает ценность семейного счастья, радости обыден­ной жизни среди родных людей: отца, сестры, сына Николеньки.
Естественные потребности – любить и творить добро загораются в нём. Начинает заниматься государственными делами вместе со Сперанским, но вскоре осознает, что начал почитать его за кумира. А затем и вовсе понимает, что счастливее эта деятельность его не сделает.
Следующий виток исканий. Участие в войне 1812 года. В армии князь становится заботливым и внимательным командиром. Он отказывается от предложения служить в штабе армии, его не волнуют мечты о личной славе. Солдаты называют его «наш князь». Исполняет свой офицерский долг, мужественно встаёт на защиту Родины.
Получив тяжелое ранение, переживает страстное желание жить. Именно в эти мгновения к нему возвращается любовь к Наташе Ростовой. «...Он в первый раз представил себе ее душу. В первый раз понял всю жестокость разрыва с ней».
Судьба Андрея Болконского  это путь человека, совершающего ошибки и способного искупить свою вину, стремящегося к нравственному совершенству. Приобщение к чувству вечной любви возродило в князе Андрее силу духа, и он совершил самое трудное, по Толстому, дело  умер спокойно и достойно.

Пьер Безухов
Простодушный и добрый Пьер, очутившись в светском обществе, позволяет себя втянуть в приключения, которые в дальнейшем обернутся для него трагически. Его буквально женят на красавице Элен, женщине коварной и злой. Когда осознал свою ошибку, истинные причины внимания Элен к нему, начинает винить только себя. После дуэли с Долоховым, Пьер стремится повернуть свою жизнь в иное нравственное русло.
В его голове роятся множество вопросов, на которые он всеми силами стремится дать ответ: «Что дурно? Что хорошо? Что надо любить, что надо ненавидеть? Для чего жить и что такое я...».
В масонстве он на некоторое время обретает согласие с миром и собой, но именно участие в Бородинском сражении позволяет ощутить свою пользу обществу. Он вместе со всеми ждёт той минуты, когда враг покинет их землю, и старается делать всё, чтоб это случилось как можно скорее. И задача №1 – избавить мир от Наполеона, это немного нелепое решение возникает под влиянием тех чувств, которые он испытал во время Бородинского сражения.
Тот человек, который не боится искать своё предназначение, который может пожертвовать своими идеалами, переосмыслив их, способен стать высоконравственным, достойным человеком.
Рекомендуемые произведения по блоку тем «Чем люди живы?».
  • И.А. Гончаров «Обломов»
  • Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»
  • Л.Н. Толстой «Война и мир»
  • И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско»
  • М. Горький «Старуха Изергиль»«На дне»
  • М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита».
Примерные темы сочинений для подготовки.
  • Живы ли Митрофанушки в наше время?
  • Люди как люди... только квартирный вопрос их испортил... (по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»)
  • Зачем люди любят
  • Нравственные проблемы современных людей
  • Проблема лени и безволия
  • «Сильные люди всегда просты» (Л.Н. Толстой)
  • Почему люди держатся за старое? (По роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)
  • «Люди существуют друг для друга» (Марк Аврелий)
  • Кто такой современный лишний человек?
  • Современное понимание термина герой нашего времени
  • Человек в поисках смысла
  • «В жизни человека есть два великих дня - день, когда он родился, и день, когда он понял для чего он родился!» (У. Барклай)
  • Социальные проблемы в современной русской литературе
  • Профессия и призвание... Могут ли они совпадать?
  • Проблемы молодежи в современной литературе
  • Поиски счастья в русской литературе
  • Мои поиски истины
  • Вера, надежда, любовь в современной жизни

























Комментариев нет:

Отправить комментарий

Примечание. Отправлять комментарии могут только участники этого блога.